AFRIKEXPRESS-Réunis du 21 au 23 octobre 2026 à Grand-Bassam, les acteurs du système éducatif ivoirien évaluent les résultats du Programme d’Appui à la Transformation de l’Éducation de Base (PATEB). Cette revue technique, organisée avec l’appui du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) et l’accompagnement de l’UNESCO, vise à identifier les défis persistants et à définir les priorités pour les deux dernières années de mise en œuvre du programme.
Le secteur éducatif ivoirien franchit une nouvelle étape dans le suivi de ses réformes. Le ministère de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et de l’Enseignement technique (MENAET), avec l’appui technique de l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), a lancé, le mercredi 21 octobre 2026 à Grand-Bassam, la revue technique à mi-parcours du Programme d’Appui à la Transformation de l’Éducation de Base (PATEB).
Prévue jusqu’au 23 octobre, cette rencontre rassemble les principaux acteurs institutionnels et les partenaires techniques et financiers mobilisés pour améliorer durablement le système éducatif en Côte d’Ivoire. Les échanges portent notamment sur les résultats obtenus depuis le démarrage du programme en octobre 2024, les difficultés rencontrées sur le terrain et les mesures correctives à mettre en œuvre d’ici à la clôture du projet, fixée au 30 septembre 2028.
Une étape décisive pour consolider les réformes
Représentant le ministre N’Guessan Koffi lors de la cérémonie d’ouverture, une représentante du MENAET a souligné l’importance stratégique de cette évaluation. Elle a rappelé que cette étape devait permettre de tirer les enseignements de l’expérience acquise, de valoriser les bonnes pratiques et d’identifier les ajustements nécessaires pour améliorer l’efficacité des interventions.
« Elle doit également permettre de dégager les ajustements et les orientations appropriés pour renforcer l’impact des interventions, accélérer la mise en œuvre des réformes et garantir l’atteinte des résultats attendus d’ici au 30 septembre 2028 », a-t-elle déclaré.
Aligné sur les orientations des États généraux de l’éducation nationale et de l’alphabétisation, ainsi que sur le pacte de partenariat 2024-2028 conclu avec le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), le PATEB dispose d’un financement initial de 35,9 millions de dollars américains.
Le programme s’articule autour de trois priorités : élargir l’accès à l’éducation et renforcer l’équité, améliorer la qualité des services éducatifs en intégrant davantage la dimension du genre, et accroître l’efficacité de la gestion du système éducatif.
À cette occasion, la représentante du ministère a salué le travail des structures nationales impliquées dans l’exécution du programme, notamment les directions centrales et régionales, les établissements scolaires et les inspections de l’enseignement préscolaire et primaire. Elle a également exprimé la gratitude du MENAET au GPE pour son soutien financier et à l’UNESCO pour son expertise technique.
En tant qu’agent partenaire du programme, l’UNESCO accompagne les structures ministérielles dans la préparation, la mise en œuvre et le suivi des activités. Cet appui mobilise plusieurs entités de l’organisation, dont son siège, le Bureau régional de Dakar, l’Institut international de planification de l’éducation (IIPE), le Bureau international d’éducation (BIE) et l’Institut international pour le renforcement des capacités en Afrique (IICBA).
La coopération s’étend également à des initiatives conduites avec l’UNICEF pour favoriser le maintien des filles à l’école et améliorer la santé des élèves. AVSI et Save the Children contribuent, pour leur part, aux actions de remédiation pédagogique.
L’UNESCO et le GPE appellent à renforcer les synergies
Intervenant à son tour, le représentant résident de l’UNESCO, Mame Omar Diop, a réaffirmé le rôle essentiel du partenariat entre les institutions pour accompagner la transformation du système éducatif ivoirien. Il a insisté sur le fait que les défis du secteur ne pouvaient être relevés par une seule organisation, mais nécessitaient une mobilisation collective des ressources, des compétences et des engagements.
Selon lui, cette revue doit permettre d’évaluer les progrès accomplis, d’analyser les difficultés persistantes et de dégager des recommandations opérationnelles pour la poursuite du programme.
Il a également invité les parties prenantes à maintenir leur mobilisation autour des priorités nationales, à renforcer l’appropriation des interventions par les acteurs concernés et à garantir la durabilité des acquis après la fin du financement.
« Cette revue est l’occasion de les mettre en commun pour apprendre ensemble de ces deux premières années, faire mieux ensemble là où des défis persistent, faire plus ensemble et mieux travailler ensemble pour le succès du PATEB », a-t-il souligné.
De son côté, le Partenariat mondial pour l’éducation a annoncé l’octroi à la Côte d’Ivoire d’un financement complémentaire de 8,982 millions de dollars américains. Cette enveloppe supplémentaire fait suite à l’atteinte d’un déclencheur portant sur la généralisation des contrats d’objectifs et de performance et sur la présence effective des enseignants dans les salles de classe.
Ce financement représente une nouvelle opportunité pour renforcer les acquis du programme et accélérer les réformes engagées.
Charlotte Lebas, coordonnatrice des programmes du GPE, a salué les progrès réalisés, notamment dans l’expérimentation des nouveaux programmes scolaires, le développement des dispositifs de remédiation pédagogique et les initiatives destinées à soutenir l’éducation des filles.
Elle a toutefois rappelé que la revue devait déboucher sur des décisions concrètes et favoriser l’apprentissage collectif. Alors que moins de deux années restent avant la fin du programme, les efforts doivent désormais se concentrer sur les interventions les plus efficaces, l’accélération des activités en retard et une utilisation optimale des ressources disponibles.
La responsable du GPE a particulièrement insisté sur les constructions scolaires et la mobilisation du financement additionnel. Elle a précisé que les demandes de restructuration du PATEB et celles liées à cette enveloppe complémentaire devraient être finalisées et soumises d’ici décembre, afin de préserver le temps nécessaire à leur exécution.
L’objectif est donc de privilégier des actions r
éalistes, susceptibles d’être déployées à plus grande échelle et de produire des résultats mesurables dans les délais impartis, plutôt que de multiplier les nouvelles activités sans garantie de mise en œuvre effective.
Des résultats encourageants dans plusieurs domaines
Le bilan présenté lors de cette revue met en évidence des avancées en matière de scolarisation des filles, de santé scolaire, de développement du préscolaire, d’amélioration des apprentissages et de renforcement des compétences des acteurs éducatifs.
Accès à l’éducation, équité et santé scolaire
Dans le cadre de la promotion de l’éducation des filles, 120 Clubs des mères d’élèves filles (CMEF) sont opérationnels dans 90 écoles primaires et 30 collèges. Le programme a également permis de former 1 200 femmes membres des bureaux de ces clubs et de mobiliser 4 200 femmes au sein des communautés pour soutenir le maintien des filles dans le système scolaire.
En matière de santé scolaire, 113 173 élèves ont bénéficié de visites médicales systématiques, parmi lesquels 51 % de filles.
Les efforts en faveur du préscolaire se traduisent, quant à eux, par l’analyse de 386 sites à l’échelle nationale en vue de l’implantation de futures salles de classe. Une stratégie nationale de développement du préscolaire a par ailleurs été élaborée, mais son adoption reste en discussion.
Qualité des apprentissages et accompagnement pédagogique
Sur le plan pédagogique, 54 établissements pilotes répartis dans les 41 Directions régionales de l’éducation nationale et de l’alphabétisation (DRENA) ont expérimenté les nouveaux programmes de sixième durant l’année scolaire 2025-2026. Cette phase a concerné 15 914 élèves, dont 9 115 filles.
L’accès aux ressources pédagogiques a également été renforcé grâce à la distribution gratuite de plus de 295 000 manuels et livrets scolaires. Cette opération a mobilisé 1 124 enseignants et 556 encadreurs pédagogiques.
Par ailleurs, 527 enseignants issus de 45 établissements ont été formés à la remédiation pédagogique et à l’égalité de genre. Le programme a également permis l’élaboration de 47 modules de formation destinés aux chefs d’établissement et à leurs adjoints.
Ces initiatives visent à améliorer les pratiques d’enseignement, à mieux répondre aux difficultés d’apprentissage des élèves et à favoriser des conditions éducatives plus inclusives.
Gouvernance et renforcement des capacités
Le PATEB intervient également dans l’amélioration de la gouvernance du système éducatif. À ce titre, 51 gestionnaires des ressources humaines ont bénéficié de formations, dont 41 issus des DRENA et 10 responsables des ressources humaines.
Dix-huit nouveaux directeurs régionaux, parmi lesquels cinq femmes, ont également été formés. En complément, plus de 350 directrices, cheffes d’établissement et adjointes ont vu leurs capacités renforcées.
Le suivi de la gouvernance a concerné les 41 DRENA, à travers la mise en œuvre des contrats d’objectifs et de performance et le suivi des plans de travail annuels budgétisés.
La collecte des données sur la présence des enseignants a été réalisée sur trois trimestres au moyen de la plateforme CODIPOST. En parallèle, une étude conduite par l’IIPE-UNESCO a examiné les obstacles à l’accès des femmes aux postes de direction. Elle a été accompagnée d’un diagnostic participatif consacré aux questions de genre.
Des interventions adaptées aux besoins des régions
Les activités du programme couvrent l’ensemble du territoire national pour certaines composantes, tandis que d’autres sont concentrées dans des zones prioritaires afin de répondre aux besoins spécifiques des populations et des établissements.
Quatorze régions sont notamment ciblées par les projets de construction de salles de classe préscolaires. Les actions de remédiation pédagogique sont déployées dans les régions du Kabadougou, du Folon, du Tchologo et du Hambol.
Les visites médicales, pour leur part, concernent 1 855 écoles primaires et 45 collèges dans deux régions.
Cette répartition géographique traduit la volonté d’adapter les interventions aux réalités locales tout en poursuivant les objectifs nationaux d’amélioration de l’accès à l’éducation et de la qualité des apprentissages.
Des priorités à clarifier avant l’échéance de 2028
Au terme de ces trois journées de travaux, les participants devront tirer les enseignements de la phase pilote, identifier les difficultés qui freinent l’exécution des activités et définir les mesures nécessaires pour accélérer les réformes.
L’enjeu est également de renforcer les mécanismes de suivi, d’améliorer la coordination entre les institutions et de garantir une utilisation efficiente des ressources financières, notamment du financement complémentaire accordé par le GPE.
La réussite de cette nouvelle phase dépendra de la capacité des acteurs à transformer les résultats déjà obtenus en améliorations durables pour les élèves, les enseignants et les établissements scolaires.
Les représentants des institutions et des organisations intervenant dans le secteur éducatif, notamment l’UNICEF et Save the Children, ont également pris part à cette rencontre. Ils ont salué les efforts déployés par l’État de Côte d’Ivoire et l’UNESCO pour contribuer à la transformation du système éducatif national.
À moins de deux ans de son terme, le PATEB entre ainsi dans une phase déterminante. La consolidation des acquis, l’accélération des interventions prioritaires et la pérennisation des résultats constitueront les principaux défis à relever pour faire progresser durablement l’éducation de base en Côte d’Ivoire.
Bintou Sanogo
Views: 2
